全球創(chuàng)業(yè)觀察報告稱，每增加一個機會型創(chuàng)業(yè)者，當年帶動的就業(yè)數(shù)量平均為2.77人，未來5年帶動的就業(yè)數(shù)量為5.99人。人社部門近年來組織創(chuàng)業(yè)培訓的實踐證明，一個創(chuàng)業(yè)者一般可以帶動5個勞動者實現(xiàn)就業(yè)。在大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)具有格外重要的意義。

　　大學生走進創(chuàng)業(yè)時代

　　大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例近五年來不斷上升，已經(jīng)從2008屆的1％上升到2012屆的2％。但大學生創(chuàng)業(yè)成功率一直低迷，失敗率逾九成。即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江省，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5％左右。從總體看，大學生創(chuàng)業(yè)比例不高，大學生創(chuàng)業(yè)成功率還很低。究其原因，大學生創(chuàng)業(yè)面臨三大難點：

　　一是體驗少，管理經(jīng)驗缺乏。一個企業(yè)要能夠正常運行，不僅要有好的項目、一定的資金保證，還必須有高素質(zhì)的企業(yè)管理者。管理的理論知識可以從書本上了解學習，而管理經(jīng)驗，更需要在投身企業(yè)管理的實踐中獲得。

　　二是資金缺乏。在創(chuàng)業(yè)過程中，任何一個好的項目、一項有市場前景的發(fā)明創(chuàng)造，如果得不到資金保證，都無法付諸實施。而大學生沒有任何財富積累，大多數(shù)人也無法從家庭、同學和朋友那里獲得資金投入的支持，籌資成為最大現(xiàn)實難題。

　　三是資源缺乏。人脈資源的擁有和營銷渠道的建立對一個企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，但學生創(chuàng)業(yè)者既沒這方面的經(jīng)驗也缺乏這方面的社會關(guān)系，建立營銷渠道有一定困難。

　　為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力支撐

　　盡管創(chuàng)業(yè)被提高到國家戰(zhàn)略的高度，但目前大學生創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境還不夠?qū)捤伞Ｐ枰涌旄母?，在?chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導方面予以強力支撐，為大學生創(chuàng)業(yè)培育一片沃土。

　　支撐一：營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

　　創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)資金等。

　　第一，讓創(chuàng)業(yè)政策落地、給力。2008年10月30日，國務院辦公廳頒布了十一部委聯(lián)合發(fā)出的 《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》。其中特別指出： “發(fā)揮社會各方面支持和推動創(chuàng)業(yè)工作的積極作用，營造全民創(chuàng)業(yè)的社會氛圍；加強輿論引導，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，樹立一批創(chuàng)業(yè)典型?！苯陙?，國家又推出了不少鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，這些政策更加具體也更具針對性。但政策是不是都落了地，是不是到了位，是不是很解渴，都需要制定政策的部門聽取創(chuàng)業(yè)者的反饋，然后針對問題進行調(diào)研、反思，使沒有落地的政策盡快落地，沒有到位的政策盡快協(xié)調(diào)落實，不能解渴的政策及時完善。

　　第二，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的氛圍是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。江浙一帶是企業(yè)聚集、老板輩出的地區(qū)，這得益于改革開放以來當?shù)匦纬傻牧己玫膭?chuàng)業(yè)氛圍，而內(nèi)地的一些省市近年來創(chuàng)業(yè)潮涌，如北京、大連、蘇州等地，也與當?shù)赝ㄟ^建立創(chuàng)業(yè)園、科技園，全方位提供創(chuàng)業(yè)條件有直接的關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)者可以享受工商注冊、場地租用、人才招聘、公共管理等一站式服務。享受土地使用、稅收方面的優(yōu)惠政策。另外，社會各界的支持，輿論的正向宣傳、引導，也是創(chuàng)業(yè)氛圍的重要部分。

　　第三，提供資金支持。據(jù)廈門大學的調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)初期，學生迫切希望得到扶持。創(chuàng)業(yè)者最希望得到的幫助和扶持首選金融投資部門，這個比例達到了63.5％。在這方面，金融機構(gòu)、政府部門、社會組織都應當有所作為。

　　支撐二：重視創(chuàng)業(yè)教育與培訓。

　　創(chuàng)業(yè)環(huán)境固然重要，但通過創(chuàng)業(yè)教育和培訓造就一批創(chuàng)業(yè)型人才更為關(guān)鍵。從目前情況看，許多大學生在創(chuàng)業(yè)之前和之初，根本沒有接受過正規(guī)、有效的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓，這就大大影響了創(chuàng)業(yè)的成功率和企業(yè)的生存發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育和培訓的基本目標就是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)生理五個要素。20世紀80年代，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，第一次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。教科文組織要求高校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要求將它提升到與學術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育在許多國家正逐步形成一個完整的教育教學、研究體系，已成為繼學歷教育、職業(yè)教育之后的 “第三本教育護照”。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系之中，已有1600多所高等院校開設了創(chuàng)業(yè)學課程，并且形成一套比較科學和完善的創(chuàng)業(yè)教育教學、研究體系。

　　我國教育部先后確定北京航空航天大學、清華大學、上海交通大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育第一批試點院校。但很多高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到足夠重視，不能為大學生創(chuàng)業(yè)提供豐富、有效的養(yǎng)料。

　　支撐三：全程創(chuàng)業(yè)指導。

　　創(chuàng)業(yè)過程充滿艱辛，大學生創(chuàng)業(yè)更需要扶上馬，送一程，以提高其創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　創(chuàng)業(yè)指導可以采取多種形式，而最有效可行的是創(chuàng)業(yè)導師的傳幫帶扶。

　　國際勞工組織的小微企業(yè)項目syb培養(yǎng)了一批小老板，其成功經(jīng)驗就是指導師的貼身跟蹤指導。對大學生的創(chuàng)業(yè)指導，也可借鑒創(chuàng)業(yè)syb培訓的做法，調(diào)動社會各方面的力量，整合成功企業(yè)家的資源，建立創(chuàng)業(yè)指導師人才庫，對創(chuàng)業(yè)大學生進行一對一的全程指導 （從創(chuàng)業(yè)項目選擇到工商注冊、資金籌集、團隊組建、企業(yè)管理等），使年輕的大學生在創(chuàng)業(yè)路上，有 “智庫”隨身，有 “仙人”指點，少走彎路，在最困難的時候也有力量，向著目標前行。

　　另外，大學生創(chuàng)業(yè)有一個過程，即鋪墊的過程，就是說不是畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，有相當一部分人是先就業(yè)，進入某個行業(yè)，體驗、學習、試水、積累人脈，待水到渠成時再挑起創(chuàng)業(yè)大旗。但無論何時邁開創(chuàng)業(yè)第一步，都需要三大支撐。創(chuàng)業(yè)教育的熏染 （創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)案例的學習，創(chuàng)業(yè)成功者的現(xiàn)身說法，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練）、創(chuàng)業(yè)導師的指導 （明晰個人特質(zhì)與職業(yè)方向、進行適合的項目選擇、經(jīng)營管理的方法傳授等）、創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的營造 （政策給力、利稅優(yōu)惠、社會風氣的形成）。

　　對那些首次創(chuàng)業(yè)失敗者要給予鼓勵和機會，還要引導創(chuàng)業(yè)者把目光投向新興的有發(fā)展前景的行業(yè)，如綠色產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)、實體企業(yè)等。